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Enseñanza en Línea en Tiempos de Crisis

Enseñanza en Línea

Ante el contexto de la Pandemia del nuevo Coronavirus Covid-19 que estamos viendo a nivel global, se ha hecho un imperativo la transición de las clases presenciales a clases virtuales. Para ello se requiere de un trabajo de equipo el cual integre a toda la comunidad educativa del centro (director, docentes, estudiantes y padres de familia).

Con la educación en línea, el estudiante pasa a ser el constructor y protagonista de su propio aprendizaje, a la vez que se va formando para una cultura de teletrabajo.

¿Qué tenemos que hacer?

En primer lugar, realizar un diagnóstico o inventario sobre los recursos tecnológicos y la capacidad de soporte técnico con que cuenta la institución educativa. Es importante saber cuántos docentes, estudiantes y padres de familia disponen de algún dispositivo y acceso a conectividad. 

De igual forma, se requiere saber si los docentes tienen algún conocimiento para impartir cursos virtuales.

Enseñanza en Línea

¿Cuál es el primer paso?

  1. Realizar un Plan Digital, el cual sea sencillo, claro y conciso. Este plan debe contemplar los resultados del diagnóstico o inventario sobre la cantidad de equipos y conectividad con que disponen docentes y estudiantes, así como la capacidad de soporte técnico de parte de la institución.
  2. Definir una plataforma común la cual será utilizada por todos los miembros de la comunidad educativa. Esta decisión debe tomarse en consenso.
  3. Establecer una comunicación clara y concisa sobre la metodología, productos esperados y formas de evaluación.
  4. Agregar fechas, tareas relevantes y  productivas que permitan la implementación de las clases virtuales, asegurando la calidad del aprendizaje. Es importante aclarar que, pasar a la educación virtual no significa que el docente va a rellenar espacios para tener ocupado al estudiante.

¿Cuáles son los tipos de interacción con estudiantes?

Hay dos tipos de interacción para los Entornos Virtuales de Aprendizaje: sincrónica (todos al mismo tiempo docente-estudiantes en un espacio determinado) y asincrónica (trabajo independiente).

Las características de las actividades asincrónicas son: 

  1. Se respeta el ritmo de aprendizaje del estudiante
  2. Se da la autogestión del tiempo (el estudiante organiza sus tiempos de estudio)
  3. Autonomía pedagógica (el estudiante protagoniza su aprendizaje, a su ritmo y en sus tiempos)
  4. Disciplina de parte del estudiante (educación virtual no es estar de vacaciones)
  5. Se requiere mayor nivel de responsabilidad de parte del estudiante

Para educación preescolar y de primero a cuarto grado de primaria, se recomiendan las actividades de tipo asincrónicas, pues estos estudiantes requieren de la ayuda de sus padres o un tutor en casa.

La características de las actividades asincrónicas consisten en que los estudiantes y docentes se ven al mismo tiempo, en tiempo real. Para ello pueden utilizar plataformas gratuitas como Meet, Hangouts, Zoom, entre otras. Pueden llevar a cabo foros de discusión, un chat, responder a preguntas generadoras.

Una dificultad es que los estudiantes pueden ser indisciplinados, salirse de la plataforma o escribir bromas en la sección de chat.

Modelo pedagógico de aprendizaje en línea

Se requiere contar con:

  1. Objetivos claros
  2. Preguntas
  3. Lecturas
  4. Videos
  5. Foros de discusión o de preguntas y respuestas
  6. Criterios de evaluación para los productos esperados

Plataformas tecnológicas

Para facilitar la organización e implementación del aprendizaje virtual se pueden utilizar las plataformas siguientes:

  1. Progrentis (desarrolla destrezas para el siglo XXI)
  2. Google Classroom, Edmodo o una plataforma LMS como Moodle
  3. Google Meet, Hangouts o Zoom (para reuniones virtuales)
  4. Google Form para evaluaciones 

Es de fundamental importancia contar con cinco tipos de plataformas para asegurar el aprendizaje interactivo, dinámico, motivador y significativo. Estas son para:

  1. Google Classroom: Mantener la comunicación con los padres de familia
  2. Flipgrid para implementar la gamificación (el docente pregunta y los estudiantes responden a través de un video)
  3. Screencastify (para creación de contenidos; el docente autofilma un video)
  4. EdPuzzle para crear de cualquier vídeo una lección. El docente puede subir sus propios videos. Ideal para actividades sincrónicas.
  5. Google Forma para evaluación de los aprendizajes

Todas son gratuitas de modo que contribuyan con la sostenibilidad de la virtualización de las clases.

La evaluación del aprendizaje

Deben mantenerse los mismos criterios, de modo que el centro debe continuar con la evaluación que ya venía implementando en sus clases presenciales, ya sea basada en estándares, en competencias o en objetivos. 

Las actividades de aprendizaje deben estar acompañadas de herramientas de evaluación como: listas de cotejo, tablas con criterios de evaluación y su escala cualitativa o cuantitativa, o las rúbricas. Debe haber una congruencia entre el producto esperado por el estudiante y el contenido de los instrumentos de evaluación.

Es de fundamental importancia que el docente informe de manera personal las calificaciones y brinde la retroalimentación oportuna a cada uno de sus estudiantes. Si al estudiante se le deja solo, perderá la motivación y puede experimentar frustración al no saber si está haciendo lo correcto o no, y no recibir respuesta de su docente. A esto se agrega el enojo de los padres de familia. 

Te invitamos a ver el Webinar que realizamos con Grupo Mentora Progrentis relacionado a este tema acá abajo.

 

Michael Parrales

Michael es un profesional en tecnología con más de 15 años de experiencia trabajando en el área educativa; posee una maestría en Gestión de Sistemas Informáticos de la Universidad de Liverpool, Inglaterra y un posgrado en docencia de la Universidad Americana en Nicaragua. Entrenador y educador certificado Google for Education. Tiene certificaciones en enseñanza virtual, enseñanza mixta y en línea. También es docente universitario, presentador y orador internacional. Ha impartido gran cantidad de talleres, seminarios y conferencias para varias instituciones educativas y audiencias en varios países en Centroamérica y México.

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